清代澳門以其獨特的地理位置成為中西文化融合的焦點,清代澳門地圖作為一種可視圖像傳遞該地域的地理位置和城市景觀等相關資訊,呈現其獨特的紀實性和豐富藝術屬性。通過選取清代有代表性的手繪地圖,運用圖像學理論和比較研究法,對中西方所繪澳門地圖的繪製形式、繪畫圖像運用和城市景觀表現等方面展開論述,將對研究澳門地圖的文化內涵和藝術價值方面有所補充。

本文聚焦在迄今內地票房最高紀錄的港片《怒火·重案》,撥開票房及熱映的表象去看待香港電影在華語地區跨地域傳播時的多個內容層級與受眾文化解讀差異,進而在電影創作層面提供分而創之的實證依據與策略參照。研究援引利貝斯與凱茨等人的多重解讀矩陣,針對內地觀眾進行深度訪談。研究發現受眾在人物解讀（包括動機、關係、命運）上以「美學」「道德的」解讀傾向為主、輔以部分「遊戲的」人物關係理解;在主題解讀（包括電影類型、社會情境）上則分別以「美學」和「意識形態的」為主。這些特質體現了港片的傳播及被想象領域的共性與差異,研究在此基礎上提出的三重傳播路徑重點,對於文本創作者進行差異化構思有啟示意涵。

澳門新詩發展除具有藝術本體的一般演化特征外,還具有創作自發、作者廣泛、非市場化運作等區域性特點,體現了澳門市民社會的藝術本土特色因素。在藝術自發的層面,新的史料成果較為確切地還原早期新詩的情況。從史料角度出發,會發現創作個體、多元審美、以及生成和參與藝術的公共領域對新詩的市民性因素有一定影響。在澳門新詩的發展過程中,藝術的傳承和革新體現新詩作為文學角度的自足性,也體現澳門新詩和本地的藝術傳統有一定關聯,理解澳門新詩對於認知澳門文學有著重要的參考價值。

「多頻道網絡」（Multi-Channel Network, MCN）一般指幫助內容創作者提供商業變現的任何實體或組織,源自2007年美國YouTube網站的You Tube Partner項目（簡稱YPP）中的收入分成模式。2016年,「多頻道網絡」概念引入中國並快速本土化,形成多頻道網絡機構與專業生產內容（Professional Generated Content,簡稱PGC）相結合的「MCN商業模式」。與YPP「網站—網紅」分潤之商業模式相異,中國「MCN商業模式」擴大了分潤主體,即通過內容生產幫助平台中每一位參與者實現穩定的商業變現。作為一種多元主體參與、內容變現的新、生產形式,「MCN商業模式」成為聯通虛擬與現實世界的動態媒介。然而,多頻道網絡化的內容生產,往往充斥著資本擴張、消費主義及資本主義意識形態等問題,這些未被學界給予足夠關注。因此,本文聚焦互聯網內容之多頻道網絡化生產的現象,從歷史唯物主義和政治經濟學的批判視角出發,探討當代傳播技術帶來的新挑戰。

當前,海島旅遊正呈現蓬勃發展的趨勢,隨著度假休閒旅遊需求持續增長,海島旅遊成為熱門選擇。本研究旨在利用Web of Science引文數據庫,對海島旅遊研究進行以定量分析為核心的系統性綜述。研究涵蓋32年跨度,通過軟件可視化關鍵詞共現、聚類、發表年份等,獲取作者、涉及學科等知識圖譜;同時,通過關鍵詞共現與聚類等知識圖譜,對國內外海島旅遊研究現狀進行細緻分析。研究發現,海島旅遊研究存在碎片化問題,缺乏系統性框架與指導機制。當前研究主要聚焦於海島旅遊資源與環境、遊客關係、島嶼居民感知等方面,但缺乏基於比較視角的海島旅遊可持續發展框架構建。本研究結果有助於揭示海島旅遊研究的熱點與趨勢,為學術界與旅遊業提供重要參考,推動海島旅遊領域的進一步發展與研究。

教學品質評估在高等教育的發展中有著重要的角色,這不僅僅是在於學生或教師,以至於整個學校。對學生而言,學生可以通過教學品質評估表達他們的意見,反映整個教學品質; 對教師而言,教師可以通過教學品質評估來調整教學方向或深淺程度。對整個學校來說,教學品質評估可以反映出教師在教學中的整體表現。在教學品質評估中,雖然調查對象為學生,但大多數的問卷無法反映出學生對教學品質的真實情況。原因是因為這些教學品質評估大多是從學校的角度出發,目的是為了教師晉升或薪金調整。SERVQUAL 量表是由美國教授A.Parasuraman, Valarie A. Zeithaml and Leonard L. Berry（簡稱 PZB）三人於1985 年所提出的「服務品質概念模式」（PZB 模式）,為了更好的反映教學品質,本研究採用SERVQUAL量表來進行調查。本研究透過問卷形式進行,分別於2017 年和 2023 年從澳門某所大學中招募了 358 名和 220 名本科生進行研究。研究結果顯示,在SERVUAL的五個維度中,同理心和可靠性對學生的滿意度有顯著的影響,回應性維度則沒有影響,有形性對學生的滿意度沒有影響,但對整體教學品質評估有影響。滿意度對整體教學品質評估有重大的影響。保證性對教學品質評估的影響在兩個群體中有所不同。本研究對SERVQUAL進行了修改及調整,使其更適用於教育方面,可以有效地測量學生對學習的滿意度; 對老師來說,本研究可以更有效的了解學生需要,從學習過程中提升學習效率以增強學生的滿意度。

以往關於父母閱讀信念量表（PRBI）的研究主要集中在西方國家,並且呈現出不同的結果。本研究旨在檢驗PRBI量表不同維度的因素結構分析,同時通過大樣本的採集檢驗中國華南地區父母閱讀量表的信度與效度,以期揭示不同社經地位（SES）下父母閱讀信念的多維度結構分析結果。PRBI由DeBaryshe和Binder在1994年首次提出,用於評估家長的閱讀感知、態度、價值觀和信仰,該工具共有四十二個項目,由七個分量表組成。本研究共招募1656位父母完成PRBI量表和家庭讀寫環境問卷。以西方父母為研究對象的父母閱讀信念量表（PRBI）缺乏對該量表的核心結構因素的驗證,應謹慎解讀其量表的合理性。再者,由於育兒觀念、語言細微差別、問卷項目相關性以及語境等方面的文化差異,以西方為中心的 PRBI未必適用於中國語境,需進行修改。本研究的修訂旨在解決這些問題,以便更準確地評估中國父母的閱讀信念,並有助於更好地理解這種文化背景下的讀寫萌發。研究結果表明,原始PRBI在驗證性因數分析中表現出擬合度較差參數,因此根據研究結果將其修訂為包含三十三個項目的量表。同時,本研究及時填補中國文化背景和語境下研究工具量表的空白。該結合中國現實修訂的量表,即中國父母閱讀信念量表的研究工具,可作為檢視父母參與、早期識字實踐以及對學齡前兒童共用書籍閱讀體驗和早期語言發展看法的工具。最後,本文討論該研究存在局限性和影響。

隨著中文學習需求的持續擴大,培養優秀的師資成為當務之急。作為中文國際教師「培養鏈」的基礎階段,漢語國際教育本科的培養方案仍然存在理論重於實踐的現狀。為幫助學生在打牢基礎的同時探尋發展方向,西交利物浦大學根據《國際中文教師專業能力標準》和體驗學習理論,在實踐中探索出了一套專業技能、專業實踐與專業知識並進的做法。本文將以西浦國際漢語教育本科專業的核心課程為例,探究如何通過體驗學習理論「具體體驗—反思觀察—抽象概括—主動實踐」四個循環階段在教學設計中的滲透,使學生在實踐中提升專業技能,培養反思能力,形成實踐性知識;同時説明學生主動應用這壹動態學習模式,有助於成長為終身學習者。

數字技術與語言教學交叉融合的趨勢刺激世界範圍內國際中文教育數字化的實踐與研究,但目前仍缺乏對該領域發展的全面說明。為綜合展現領域研究現狀,文章以2000-2023年公開發表的276篇中文文獻和144篇外文文獻為數據池,採用文獻計量方法,借助知識可視化軟件CiteSpace繪制相關圖譜。通過對階段性發文趨勢、集中載文刊物、核心作者與機構、高被引文獻、關鍵詞等維度的分析,研究描繪領域發展的整體面貌和中外文獻研究的差異,並以此為基礎對中外刊物、國際中文教育數字化相關研究人員、機構與出版物提出相應建議與展望,以期推動領域未來實踐與研究的進步和全球中文教育的高質量發展。